【我喜欢带领孩子在语文大观园里漫步，徜徉于古今中外的书海，领略那变幻无穷的奇妙；我喜欢陪着孩子静静体味生活的滋味，倾听孩子内心纯真的声音，展示他们生命中最初最美好的一面；我更希望帮助孩子找到学习语文的技巧，掌握学习语文的方法，养成良好的学习习惯，提升语文素养，做一个真正能够“仗语文能力走天涯”的大写的人!】
在快餐化的时代，我们的教育教学应该如何应对？夸美纽斯说过：“自然从不性急，总是慢慢前行。”这和当今快节奏的生活好像有点背道而驰，但我们的课堂教学，尤其是语文教学，的确应该少点功利化，纯粹一些，就如培植花木一般，要想见到春色满园，不仅要有适合的土壤、充足的阳光和水分，还需要我们的耐心、用心，甚至是倾尽我们终生的心血……
语文教学的终极目标是浸润式的核心素养塑造，要达到这一目标，的确需要下一番功夫，任何急功近利、急于求成的做法无异于杀鸡取卵，这些年来，我尝试着这样去做：
首先，在习惯养成上下功夫
我们知道，习惯是一个人思想和行为的真正领导者，培养孩子养成良好习惯，不仅会有事半功倍之效，更会让孩子受益终生。因此，习惯养成是需常抓不懈的问题。在语文学习中，需要用心培养孩子读书、预习、听课、笔记、总结的习惯，日积月累才能真正见实效。这几年来，我主要是要求学生争做“五一”居士，用下面的顺口溜领起，既表明了做什么，还提示了如何做，老师只要跟上督促检查，定会帮他们养成受益终生的习惯！
一句名言上黑板，小组之间比比看。
一首诗歌记心田，学会利用小时间。
一张字帖更好看，坚持练字我为先。
一篇文章要读穿，集腋聚沙下笔宽，
一个故事万口传，故事大王我们选。
用一句话来概括：每天收获一点点，慢在有实效。
其次，在课程整合上做文章
2017年，部编语文教材的使用，给我们语文教学带来新的挑战，如果按部就班，按照常规的教学方式根本解决不了阅读时间不足的问题，加大课堂容量，提升课堂效率，就等于节约了时间，一直以来，我坚持这样做：
遵循语文课程标准的要求，以新教材为依托，以单元学习为切入点，以文体认知为主线，以相关阅读为补充，以写作训练为落点，结合我们学校的活动重新进行课程设置，做到环环相扣，层层落实，让学生既能在阅读方面有一个全面的认识，又能提升文体意识和写作能力，做到读写评的统一，达到全面提高学生语文素养的目的。经过训练，效果良好，阅读与写作互为依托，相辅相成，这种循序渐进、步步为营的阶梯式读写训练既节约了时间，还提高了效率，为慢语文学习提供了有力保障。
课堂是主阵地，把庞杂的教学内容融会贯通，还要孩子们乐在其中，这就需要我们积极地想办法。
具体做法：
（1）课本的单元教学设计——课本只是个例子，但一定要用好这个例子，借助这个例子把阅读与写作有机结合，做到一课一得。
（2）写作的有序化——为每个孩子建立写作档案，由档案本到写作记录表的过渡。
（3）课前三分钟活动——检测晨诵背诵内容，课前故事，演讲，读书交流等。
（4）课堂激励机制——个人赢学分，小组捆绑评价。
（5）各项展示活动——把各类知识有机结合，调动学习积极性和参与的广泛性。
再次，在素养提升上谋发展
好的学习习惯养成了，孩子的语文素养就会在潜移默化中得以慢慢提升。为了防止孩子出现倦怠感，也就是说为了保持学生持久的学习动力，我采取的措施是：以兴趣做帆，用评价助力。
帮助学生养成学语文、用语文的浓厚兴趣，不仅仅体现在课堂这块主阵地上，更要应用在日常生活中。课堂上教师的引导、铺垫、鼓励不必多言，其他学语文的方式也要丰富多彩：如晨诵内容的选择，方式的变换，与时代接轨的展示；还有读书笔记展览，课前故事，图书DIY等方式；每月一次的大型语文活动等，极高的激发起学生学语文、用语文的热情，再加上日常的评价机制，采用小组评价和个人评价相结合的方式，为孩子学习语文提供持久的动力。
由上可见，这里所说的“慢”，不是在课堂上无规律、无章法、无效果的任时间流逝，而是慢在有用处、有实效、有品位：每天一句话，每天一首诗，每天的读书练字说话……看上去每天的收获并不多，但是在孩子有了持久的动力后，日积月累的结果，那收获该如何计算呢？
作为教师，我们应该做好孩子成长的守望者，遵循孩子的成长规律，才能守望到孩子的成人成才。适合孩子的教育才是最好的教育，蹲下身子与孩子对话，远远地守望，适时给孩子成长的动力，让孩子健康、快乐的幸福成长。相信在陪伴孩子慢慢走过的旅途中，定会有绿树成荫、繁花相伴的风景。但是，不要心急，因为：要见百花开，还需慢慢来。