德国哲学家雅思贝尔斯说：“教育就是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂召唤另一个灵魂。”虽然我达不到这样的高度，但也希望拥有如此诗意的教育生活，唤醒想象,点燃情感,启迪智慧,浸润心灵。我一直努力，从未放弃，永远在路上。
积极创设活动来引导学生。第一单元的诗歌教学，我利用了两节课的时间来举行诗歌朗读比赛。学生积极参与，大方活泼，朗读时感情充沛，形式也多种多样。他们的表演超乎我的想象，有的学生用雨伞来展示《雨巷》里的姑娘，有的学生准备了《错误》里的花瓣，有的学生准备了适当的背景音乐。表演结束，学生进行点评，指出优点和缺点，老师加以点拨就可以了。这次活动给我的经验是，教师应该大胆放手，相信学生，彼此都会有不一样的收获。所以，当其他老师去我们班听课，被我们班的朗读所感染，而我们已经习以为常。
严格的赢学分制度。我把初中的这件法宝带到高中，并且进行了再创造。加分项总的包括小组整体得分和个人得分，个人得分又分为作业、背诵、上课回答问题等等。加分的权利在老师手里，但是记录员是组长，组员彼此进行监督，达到公正、公开、公平，定时进行汇总，张贴在教室宣传栏。学生对这一阶段的得分了解后，激励其下一阶段继续努力。这一政策在使用之后，暂时激励了学生的背诵积极性。在使用过程中少数学生有懈怠心理，我又利用小组的整体加分制度来约束不积极的组员。当我想出新的赢学分制度时，学生总是直呼“城里套路多”，或许这也是一种教育机智。
体验成功，实施激励机制。对学生的表现，我注重实行及时奖励。比如两周一统计的赢学分，前五名可以免大周作业。再比如，第一周书写较好的学生，可以在第二周利用练字时间阅读。期中考试结束后，我给一百一十分即以上的的学生准备了小礼物，都是学生用的到的学习用品，却鼓舞了学生的学习劲头。另外，对于学生的课堂表现、平时作业，我也能有针对性的给予鼓励和引导。如此，使学生在积极参与中体验成功带来的喜悦，增强自信心。正如爱默生所言：“自信是成功的第一秘诀。”只有学生建立了自信，才能更进一步调动他们学习的积极性，诱发学生的学习兴趣，激活课堂，增强学生学习的自信心，使他们自觉地进行语文训练，不断培养和提高语文素养。
保证每周一节阅读课。“最是书香能致远。腹有诗书气自华。”“要么读书，要么旅行，灵魂和身体总有一个在路上。”即使时间再紧迫，教学任务再多，我也是坚持着每周必有阅读课。或许阅读的成果一时一刻呈现不出来，但是我相信，读书的种子播种下去，就会长出幼苗，终成苍天大树。他们珍惜这节阅读课，除了必考的课外书，他们有看《鲁迅全集》的，有看《围城》的，有看《悲惨世界》的。下课，学生跟我探讨《平凡的世界》里的人物，学生找我借书看，学生告诉我陶渊明喜欢弹的是无弦琴……每当这时，我内心感慨，他们已经品味到书香了。
滋润心灵，培养情怀。我总是把自己积累在读书笔记上的词句或网上看到的震撼我内心的文章和学生分享。虽然，我们的学生无法拥有高尚的情怀，但是，他们必须认识什么是高尚。他们思辨，因为“从来如此，便对么”；他们释然，因为“一切都是最好的安排”；他们以书为友，因为“书卷多情似故人，晨昏优乐每相亲”；他们追求精神生活，因为“假如你有两块面包，你得用一块去换一朵水仙花”。读书给予了我底蕴和底气，给予了滔滔不绝讲授名著的资本，给予了我指点江山、臧否人物的从容自信。我希望在我要求他们读书的同时，教师要注重自身的成长，也要读书汲取知识，树立榜样。
教学，是一个常教常新的过程；教学，是教师和学生一起成长的过程；教学，是一个灵魂召唤另一个灵魂的过程。我已经起航，一直在路上。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”勉励自己。