自从走上三尺讲台，就一直在寻求自己心目中的理想课堂。随着教学经验的积累，我越来越感觉所谓的“理想课堂”应该是一个不断变化、发展和完善的过程。同时，教无定法，各学科有各学科的特点，每个学生有每个学生的特点，最好的教学应该是“因材施教”，我在教学实践中会根据具体情况加入一些新的元素，以实现课堂教学的最优化。下面我就“教什么”和“怎么教”来和大家交流一下我是怎样让自己心中的理想课堂落地开花的。
一、教什么
也就是我们所说的教学目标的制定。随着教学工作的展开，我越来越发现教学目标制定的重要性，甚至在一定程度上，明确了“教什么”比“怎么教”还重要。因为要先明确“教什么”这个前提，才能制定“怎样教”相应的方法，如果目标不合理、不明确，那么再好的方法也只能是风花雪月、空中楼阁，不可能达到“理想课堂”的效果。那么怎样才能制定科学合理的教学目标呢？我是从这几个方面来努力的。
1.难度适中原则。对于老师来说，专业知识的掌握是术有专攻，理解的全面而深刻，相应的可能对学生的期望和要求也会过高，会对教材的挖掘过深过偏，认为这么浅显的知识还用得着讲解学习吗，举个例子来说。语文中《边城》这篇课文的学习，自己在专业学习时，是努力去挖掘它的多层意蕴的，包括它的反现代性倾向，但如果也把这作为现在的教学目标来实施的话，显然是不合适的，因此，我最后是把它弱化处理，让学生在朗读的过程中把握一些重要人物的特点，体会一些文章的写作特点就可以了。
2.目标多层次原则。
自己一直在想，语文到底教什么，是让学生记住大量的字音字形等基础知识，还是让他们读读课文，理解一下主旨，还是要求学生多写作文呢？随着教学时间的拉长，我现在对于语文教学内容的理解是这样的，科学合理的教学目标应该涉及积累识记、理解鉴赏和写作表达三方面的内容，以这三方面来带动学生课堂上读、说、思、写能力的综合提高。也就是说，一个好的教学目标既应该有基础知识的积累识记，也应该有文本的理解鉴赏，还应该有学生写作表达方面能力的培养。一个人两条腿走路才走得快，多层次目标的制定，多方面能力的培养，学生才能有长足的发展提升。如文言文的讲授，既要有重点文言知识的积累，也要有对文本结构人物等的把握，还要有素材的积累，写作片段的练习。
当然，目标多层次，多样化的同时一定要把握好度，结合学生实际，注意突出重点难点。对于刚刚升入高一的学生来说，可以先以积累识记为主，一段时间后再加大文本赏析等内容的比例，象高二、高三学生，文言文基础知识的积累识记已主要由学生自己解决，课堂上的着重点是进行文本赏析和素材的积累运用。
二、怎么教
1.理想的语文课堂应该以学生为主体。
理想的语文课堂应该是民主、平等、和谐的课堂。学生是学习的主体，教师要给学生创设民主、平等、和谐的学习氛围，给学生展示能力的机会，在教学中运用自主、合作、探索的学习方式，使每个学生都能享受到学习所带来的快乐。这是新课标有别于传统教学的核心所在，理解起来虽然不难，但要真正的落实到位确实需要付出努力。首先要鼓励学生积极主动参与课堂学习。刚开始，不管学生提出的问题是否有效，不管做出的解答是否到位，尽可能给予肯定和表扬，以培养这种主动学习的习惯。然后，老师就要大胆放手了，只要是学生自己能处理的问题，不管是自主完成还是合作完成，都要放手让他们自己解决。象现在的文言文学习，让学生在充分预习的基础上，首先是就重点的文言知识自主提出难点，由其他同学回答，对于没人可以回答的问题，写到黑板上，累积到一定程度后，学生可通过合作探究的方式解决，最后由老师精讲点拨。在文本赏析环节，我会尽可能留出“开放平台”这一板块，让学生自由思考、自由发言，就文本内容提出自己的疑问，然后或有学生个体进行解答，或有学生合作完成，如《淮阴侯列传》：有学生提出的问题是侯嬴为什么要自杀，而且最终的答案也是由学生自己完成的，效果很好，既调动了积极性，也提高了理解能力。
2.“理想语文课堂”应体现走向生活的理念
我认为：“语文即生活。”课本即生活的记录，教学即生活的阐释，阅读即生活的体验，作文即生活的再现。体现“走向生活”可以主要表现为两大形式：一是以课堂为起点实现语文中的生活化：如凭借生活创设问题情境、联系生活进行思想感悟、模拟生活进行语文实践等。二是以课外为续点实现生活中的语文化。如①日常生活“语文化”——在看报、看电视、听广播、谈产品说明等活动中学以致用。②校园生活“语文化”——在办文学社、出黑板报、演讲比赛、读书节等活动中学用语文。
以上就是我在教学实践中对于“理想课堂”的理解和构建，诚如自己在开头所说，“理想课堂”应是一个不断发展完善的过程，而不应该一成不变。希望随着教学经验的积累，学业水平的提升，自己对于“理想课堂”的理解和落实会有更大的提升和完善，让自己心中的理想课堂开出更加绚丽的花朵。